MINEDU convoca a Segundo Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes

Profesores premiados en edición anterior exhibieron innovadoras metodologías de enseñanza

En aras de reconocer la creatividad pedagógica de los docentes de las instituciones públicas del país, el ministro de Educación, Jaime Saavedra, anunció la convocatoria para el Segundo Concurso de Buenas Prácticas Docentes 2014, cuyo proceso de inscripción se iniciará el próximo 14 de julio. 

Se trata de una oportunidad para dar el valor que se merece el trabajo de los maestros de las distintas regiones del país, dijo el Ministro tras indicar que las bases del concurso ya fueron aprobadas por el viceministro de Gestión Pedagógica, Flavio Figallo.

El objetivo del concurso es identificar y visibilizar las iniciativas y prácticas innovadoras de docentes de instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular, remarcó el ministro Saavedra. 

En el caso de prácticas aplicadas a la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, señaló que podrán participar también los profesores de Instituciones Educativas de Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva.

Por su parte, el director general de Desarrollo Docente del Ministerio de Educación, Jorge Arrunátegui, sostuvo que en el concurso no podrán participar los ganadores de la edición 2013 ni tampoco aquellos maestros y maestras que registren sanciones o inhabilitaciones para el ejercicio de la profesión o antecedentes policiales, penales o judiciales.

El anuncio fue hecho durante el Primer Encuentro Nacional de Buenas Prácticas Docentes que organizó el MINEDU con el ánimo de presentar experiencias innovadoras y exitosas en el campo de la enseñanza de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente e Interculturalidad, que resultaron premiadas en el concurso realizado el 2013.

Los premiados presentaron 14 casos de éxito basados en la aplicación de innovadoras metodologías de enseñanza y uso creativo de materiales. Al encuentro asistieron cuatrocientos profesores que tuvieron la oportunidad de formular consultas acerca de la aplicación de esas buenas prácticas para luego poderlas replicar en sus propias instituciones educativas.

El encuentro se realizó en línea con los objetivos estratégicos del MINEDU de lograr la revalorización del profesorado y de mejorar la calidad educativa, por lo cual no se ha escatimado esfuerzos ni recursos en su organización, aseguró Jorge Arrunátegui.

El cónclave, que convocó a docentes de más de 300 instituciones educativas de todo el país, se inició con un panel de expertos en temas de innovación que analizó la contribución de las buenas prácticas a los aprendizajes, así como la promoción de innovación docente.

El Panel estuvo conformado por el viceministerio de Gestión Pedagógica, Flavio Figallo; Flor Blanco Hauchecorne, directora de la Dirección de Innovación Docente; Magaly Robalino Campos, representante de la UNESCO en el Perú, y Luis Sime de la PUCP.

Buenas prácticas presentadas

Las catorce buenas prácticas se presentaron en aulas de 25 participantes cada una. Por lo que los asistentes tuvieron la opción de ingresar a tres exposiciones de su preferencia que se efectuaron de 11 a.m., 1 p.m. y 2:30 p.m.

Para el área de Comunicación se presentaron las siguientes buenas prácticas: Aulas interactivas para el desarrollo de habilidades comunicativas (Aula 1); Mamá y papá jugando (Aula 2); Construyendo libros cartoneros (Aula 3); El cuentito viajero (Aula 4); Juntos logramos aprendizajes esperados (Aula 5); Significatividad de método por proyecto (Aula 6).

En el área de Ciencia y Ambiente, figuraron los temas: El bosque mágico de los niños de Santa Cruz (Aula 7); Formando códigos de conducta para mejorar nuestro desempeño ambiental con eficiencia (Aula 8).

En el área de Matemática se presentaron las experiencias: Mejorando el aprendizaje de los estudiantes de 3° grado de primaria en el área de Matemática con el método de Cálculo ABN (Aula 12); Mejorando nuestras estrategias cognitivas basadas en el aprendizaje colaborativo y soporte comunicacional (Aula 13); El enfoque problémico en sesiones de reforzamiento (Aula 14).

En el campo de la Interculturalidad figuraron las buenas prácticas: Mejorando nuestra convivencia intercultural (Aulas 9 y 15); Interculturalizando la educación en Canchis (Cusco) (Aula 10) y Uso de espacios para el aprendizaje significativo con pertinencia cultural (Aula11).

¿Qué deprime a un maestro en Colombia? salud men

Algunos maestros tiene que encargarse de cursos que superan los 50 alumnos por clase y reciben a cambio los salarios más bajos del país.

  

Cajicá, Cundinamarca. El profesor Alfredo Suárez* mira un punto fijo en la pared, sentado en la alfombra de su casa. Su hijo de siete años le habla y él no escucha; los antidepresivos no han hecho efecto. A sus cuarenta años ha concluido que ser un buen maestro implica dejar a la familia, pelear en estrados judiciales para mantener su trabajo y sacrificar algo de cordura.

Estas ideas parecían absurdas cuando entró a estudiar Licenciatura en Química en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, durante el segundo semestre de 1997. Mantenía la ilusión de aprender biología, física, ciencias naturales. Ser un maestro integral. “Pero no fue así, no hubo un aprendizaje completo y me dolió que quitaran del currículo académico asignaturas relacionadas con biología. Fueron cinco años de estudio en los que se fue desilusionando.

Cuando se graduó, pasaron ocho meses para que lo llamaran de un trabajo, “ofrecían menos de un salario mínimo por ser profesor de química, literatura, religión y educación física”. En 2002 aceptó un contrato por cincuenta días en el que él debía asumir los gastos de la EPS, cotizar la pensión y esperar cada dos meses para que le renovaran el contrato.

Luego fue seleccionado para dictar clases en un colegio de la provincia de Sabana Centro, lejos de Bogotá: “Mira, no puedo nombrar el municipio exacto por cuestiones de amenazas. Cuando llegué había problemas de paramilitarismo, la gente era muy hostil, muy bélica. Para mí fue una bofetada ver cómo los padres me amenazaban, me mentaban la madre cuando se les daba la gana; allá el maestro no es nadie. No protestaba porque sabía de antemano que las bacrim estaban por ahí escondidas”.

Con el tiempo Alfredo tuvo inconvenientes con los rectores, que recargaron su horario de trabajo, redujeron sus descansos y lo enviaron a dar clases en lugares donde terminaban apiñados hasta 55 alumnos. Cuando hizo públicas sus críticas, comenzó a correr el rumor de que sería trasladado.

“El drama se complicó. Yo venía muy mal de salud y empecé a sentir mucha ansiedad. Todo el mundo se convirtió en mi enemigo porque me di cuenta de que algunos profesores me grababan cuando yo hablaba mal del colegio y luego le mostraban a la rectora. Mi psiquiatra dijo que no daba más, la depresión me tiró al piso, me quitó las ganas de vivir”.

Problemas de salud mental

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), el ‘síndrome de burnout’, también conocido como ‘malestar docente’, es una de las causas más frecuentes que llevan al fracaso profesional de los docentes. Un estudio que arroja luces sobre el problema en Colombia es el que realizaron Zamanda Correa, Isabel Muñoz y Andrés Chaparro para la Universidad del Cauca y que fue publicado en 2010.

Después de estudiar a 44 profesores de dos universidades de Popayán, entre los 20 y 40 años “se encontró una frecuencia del 9% de alta despersonalización”, es decir, estos docentes desarrollaron actitudes negativas y de insensibilidad hacia sus alumnos; además presentaron “frecuencias del 16% y del 9% de altas consecuencias físicas y sociales, respectivamente”. Las razones de estos resultados, según los investigadores, fueron estrés laboral, largas jornadas de trabajo y aburrimiento por la rutina personal y académica.

En otro estudio, presentado por Katty Collantín Cardona, estudiante de comunicación social de la Fundación Universitaria Luis Amigó en Medellín, se evidencia como el “estrés laboral” termina en la más profunda de las depresiones. Collantín narra la historia del profesor Víctor, quien terminó internado en un hospital psiquiátrico: “Transcurrido el primer mes, Víctor conoció a otra profesora, Domitila Angulo, quien llevaba un año recluida en esta clínica. La maestra venía remitida del municipio de El Bagre (Antioquia) y murió tras mezclar medicamentos con licor y otras cosas”.

Otro profesor, Alberto Muñoz, le confesó a la estudiante que luego de “25 años de trabajar como docente, sentía ansiedad y decía que estaba amenazado, que lo iban a matar. Un día salió desnudo por toda la calle, gritando y corriendo. Terminó arrestado”.

Francisco Cajiao, exsecretario de Educación de Bogotá y experto en pedagogía, cree que “algunas depresiones pueden ser independientes a la formación docente. En el caso del profesor Alfredo Suárez, es innegable que los factores ambientales fueron detonantes. Hay situaciones en el entorno laboral que se vuelven insoportables, y si tienes baja autoestima, la enfermedad se desborda. En estos casos el papel de los rectores es definitivo, porque garantiza que el colegio tenga una buena convivencia”.

A las enfermedades laborales se unen más preocupaciones, como la ausencia de un salario digno, la baja calidad educativa, la dificultad de acceder a la educación superior y la falta de incentivos para adelantar proyectos de investigación, como lo demostró un estudio que publicó la Fundación Compartir a comienzos de este año. En Colombia, un docente gana menos que un profesional asalariado. Mientras que un profesor devenga aproximadamente $1’517.220 mensualmente, un profesional recibe cerca de $2’678.638.

Lo triste es que la batalla contra los complejos psicológicos de los maestros se mantiene en silencio por mucho tiempo y se padece en soledad.

RAdiografia de los amparos

Radiografía de los amparos

Explicación de los recursos judiciales a los que el expresidente Alan García recurrió para frenar las investigaciones de la Megacomisión. Hay de todo, hasta aberraciones jurídicas. Juez anuló informes sin conocer el contenido.

DEMANDA DE GARCÍA El 14 de setiembre del 2011 el Congreso, por acuerdo mayoritario, incluidos los votos de los apristas, conformó la Megacomisión, que debía investigar la última gestión de Alan García, tal como lo prevé el Artículo 97° de la Constitución y el Reglamento Interno del Congreso.

Contra la investigación regular en curso, después de ser formalmente citado y haber prestado su primera declaración el 08 de junio del 2012, asistido por dos abogados y acompañado de los congresistas apristas, García presenta, el 16 de mayo del 2013, una demanda de amparo contra la Megacomisión ¡Nótese que la demandada es la Megacomisión y no el Congreso!

El recurso dice: “Interpongo la presente demanda contra la denominada Comisión Investigadora Multipartidaria encargada de investigar la gestión del gobierno del presidente Alan Gabriel García Pérez, presidida por el congresista Sergio Tejada Galindo”. Ergo, la sentencia la cumplirá la demandada y no un tercero no demandado.

García pide puntualmente “que reponiéndose las cosas al estado anterior a la violación de mis derechos constitucionales, se deje sin efecto lo actuado en la Comisión Investigadora demandada”. Alegaba la afectación a su derecho constitucional al debido proceso parlamentario y no solicitaba nada más.

Obviamente, pues, que se anule “lo actuado” (para atrás de 16 de mayo del 2013). No requiere, como es legal, lógico y obvio, que se anule lo que se va “a actuar” en el futuro, ni siquiera el día inmediato 17 de mayo, menos en los meses por venir, peor aún lo que se actúe en el siguiente año 2014. Los Informes de la Megacomisión se aprobaron en octubre, noviembre, diciembre 2013 y enero 2014.

SENTENCIA DE PRIMERA INSTANCIA.
El juez del 5° juzgado constitucional de Lima, Hugo Velásquez, declaró fundada la demanda en parte el 19 de setiembre del 2013, en consecuencia, quedó “NULO lo actuado…con posterioridad a la citación de fecha 08 de marzo de 2013”.

Este fallo no ordena algo adicional; por lo tanto, esa nulidad se extiende hasta la fecha de la demanda: el 16 de mayo, pues lo actuado con posterioridad no fue motivo de la demanda, ni la sentencia lo pretende abarcar.

El 27-12-2013: La Primera Sala Civil Superior de Lima confirma la sentencia anterior, precisando extrañamente lo siguiente: “NULO lo actuado…a partir de la citación del 08 de marzo de 2013, lo que implica la nulidad de los actos posteriores o sucesivos, referidos exclusivamente al demandante” (sic). La adición no se hizo como integración de sentencia, ni se fundamentó.

Ambas resoluciones resuelven lo no demandado, violando el principio de congruencia. ¡No existe congruencia entre lo pedido en la demanda y lo resuelto en ambas decisiones!

El juez “no puede ir más allá del petitorio ni fundar su decisión en hechos diversos de los que han sido alegados por las partes”. Entre lo pedido y lo resuelto debe haber congruencia.

EL CONTRABANDO 
Una sentencia, dice “con posterioridad”, y, la otra, “a partir” del mismo 08 de marzo, lo cual tiene amplitud diferente; y la segunda introduce de contrabando la frase: “lo que implica la nulidad de los actos posteriores o sucesivos”

¿Cuáles son, cuántos y hasta cuándo abarcaría esa nulidad de hechos futuros a la demanda y a la sentencia de la primera instancia? Nadie lo supo el 19 de setiembre, ni el 27 de diciembre del 2013, fechas de ambas resoluciones, pues no habían sido aparejados al proceso de amparo.

•25-09-2013: García pide al juez la ejecución provisional de la sentencia de primera instancia; por el entonces aún no estaba confirmada por la Sala Superior.

•03-10-2013: juez requiere a demandada cumplir la sentencia de 19-09-2013, bajo apercibimiento.- Con prontitud, estando el principal en la Primera Sala Civil, por apelación, el juez accede a la solicitud de García, de 25-09-2013 (la sentencia es del 19-09 y aún no estaba notificada a la demandada), de ejecución anticipada de la sentencia. En el Cuaderno de Ejecución Provisional, cuyo expediente ha sido elevado a la Sala, decide lo siguiente:

“Resolución 01: Lima, 03 octubre de 2013. 
Asunto: Demandante solicita actuación inmediata de sentencia mediante escrito de fecha 25 de setiembre de 2013….DECISIÓN….DECLARAR FUNDADA la solicitud del demandante de Ejecución Anticipada de sentencia estimatoria. En consecuencia: 1.- SE ORDENA….(que Megacomisión) proceda a citar al actor con el mayor detalle posible sobre los hechos que consideren pertinentes respecto a las conductas ilícitas…bajo apercibimiento de aplicarse los apremios establecidos en los artículos 22 y 59 del Código Procesal Constitucional”.

LA NUEVA CITACIÓN
•04-10-2013: La Megacomisión cita de nuevo a declarar a García. Figura en el texto de la esquela remitida, en varias páginas: “En el desarrollo de la investigación se han encontrado indicios de irregularidades por lo que la Comisión considera necesario invitarlo con el fin de que aclare su participación respecto de los siguientes temas: Programa Agua para todos, Indultos presidenciales y conmutaciones de penas…(etc). Nótese que se habla de “participación” y no de testimoniar, pues los testigos observan, no participan en delito alguno.

•27-01-2014: !2 abogados de García piden triple NULIDAD sin la firma de aquel! Por escrito, se presentan Genaro Vélez y Wilber Medina, afirmando que “son los abogados de García”, y, apartándose del curso legal del cumplimiento del fallo, con medidas coercitivas, e incluso sin que el actor se desista de sus 2 pedidos requiriendo que se “haga efectivo el apercibimiento” decretado, antes reseñados, solicitan, el 27-01-2014, la siguiente nulidad:

a) de la citación a García de 4-10-2013;

b) de su declaración de 30-10-2013; y

c) de todos los informes finales que haya elaborado la Comisión emplazada relacionados con nuestro patrocinado”. ¡Es la primera vez que se pide la nulidad de estos Informes!

Los letrados carecen de representación procesal para solicitar la nulidad de 03 hechos nuevos de la demandada, aunque fueren lesivos al debido proceso, porque son posteriores a la sentencia en ejecución y la demanda no los contemplaba, ni siquiera los intuía.

Esta nulidad de materia nueva no es propio de la naturaleza de ejecución de sentencia con mandato concreto (citar de nuevo al actor), ni dicho fallo de 19-09-2013 los presuponía a tales hechos sobrevinientes, ni siquiera por su denominación, por ser de fecha posterior. Tampoco los letrados invocan alguna norma del Código Procesal Constitucional o del Código Procesal Civil que faculte formular tan grave nulidad. El pedido no lo ratificó García, si fuese la procuración oficiosa que prevé el Art. 41 del Código Procesal Constitucional.

¿Cualquier persona, aun abogado, puede pedir la nulidad de hechos nuevos, aunque lesivos, en esa etapa de ejecución de sentencia, dictada sobre otros ciudadanos en controversia, cuando el demandante ha pedido otra cosa: ¡hacer efectivo los apercibimientos decretados!, de los cuales no se había desistido? No; un pedido de tal índole es inadmisible, por malicioso y temerario. Es, pues, un pedido alegre, inadmisible por temerario, sin amparo legal alguno.

TRIPLE NULIDAD
•27-03-2014: ¡juez Velásquez declara triple NULIDAD consumando prevaricato y falsedad ideológica! El Juez, en la Resolución N° 22, declara la nulidad solicitada, incumpliendo los varios apercibimientos de ley que había decretado, sin señalar la norma, o normas, del Código Procesal Constitucional, ni del Código Procesal Civil, que le sirvan de sustento para anular. Accede al pedido de los 2 citados abogados sin legítima representación procesal.

Declara la nulidad de una citación a García de 4-10, de su declaración de 30-10-2013 y “de los actos posteriores o sucesivos” que haya realizado la Megacomisión, sin que esta parte resolutiva mencione el término “Informes”, cuáles son, cuántos y qué fechas tienen, pese a ser absolutamente ajenos, los 03 actos y documentos que los contienen, a la demanda del 16-05-2013 (que pedía se declare “nulo lo actuado”, hacia atrás de su demanda) y también ajenos a la sentencia del mismo juez de 19-09-2013.

Se trata de hechos posteriores a tal fecha, violando así el mandato suyo de hacer efectivo los apercibimientos decretados en 3 resoluciones, a fin de cumplir el fallo, tal como lo ordenan los numerales 22° y 59° del Código Procesal invocado, cuyos apremios allí previstos pudieron ser aplicados uno por uno, modificados luego, de ser el caso, pero, no lo fueron.

Dicho juez vulneró la ley específica, prevaricando. ¡El cumplimiento de la sentencia es el desiderátum de los apremios que el juez no aplicó, pese a que García los había solicitado, el mismo juez los había conminado y que la ley los ha previsto expresamente!

¿Para qué ordenar el cumplimiento de un fallo “bajo apercibimiento” de aplicar medidas coercitivas legales, si el juez luego, sin explicación alguna, las deja de lado o abandona su propia admonición o advertencia, que es el apercibimiento dictado de recurrir a medidas compulsivas y que obliguen al cumplimiento de un mandato judicial?

La nulidad declarada por el juez Velásquez no es ni remedo de apremio contemplado en la ley, ni realmente busca que se cumpla el fallo. Busca claramente otra cosa: maniatar a la Megacomisión, afectar su servicio parlamentario de investigación y así al rol fiscalizador del Congreso y favorecer a García, quien ni siquiera pidió una de esas nulidades.

¿Qué motivos poderosos tuvo el juez para prevaricar y cometer falsedad ideológica, pese a que tales tipos penales no requieren motivación específica, como la prebenda, por ejemplo?

SIN CONOCER LA MEGACOMISIÓN 
Nulidad de “actos posteriores o sucesivos” que afecten derechos constitucionales.- La parte resolutiva de esta Resolución 22 declara la nulidad de los “actos posteriores o sucesivos”, sin que se sepa cuáles son, cómo se denominan, cuántos son y de qué fechas. Por ende, infringe el Art. 17° del Código Procesal Constitucional que establece que “la decisión adoptada” debe señalar “el mandato concreto dispuesto”, sus límites precisos.

Pretendiendo el juez dar a entender qué es lo que se anula con frase tan ambigua y genérica, y siendo expresa la nulidad solicitada de los “informes finales” de la Comisión demandada, en el 15º Considerando confiesa, sin ambages, que no los conoce, pues no están en autos. He aquí lo que reza esta Resolución 22: “dichos informes no han sido dados a conocer oficialmente por las partes al juzgado, por lo que no puede dar por válida información que no se conoce con exactitud su contenido. Sin perjuicio de ello…si la Comisión demandada ha emitido informes finales donde recomiende acusar al actor por diversos delitos…también se encontrarían afectados de nulidad, al haberse emitido con posterioridad a la citación del o4 de octubre y sesión del 30 de octubre del 2013”.

Es decir, el juez declara la nulidad de 09 informes que nunca vio, no sabe qué contienen, cuya validez ignora, de cuántas páginas constan, qué documentos aparejan y, de remate, se “encontrarían”, o sea, ¡Quizá, Si! o ¡Quizá, No!, “afectados de nulidad”.

MUCHO OJO 
Los narcoindultos y la aberración jurídica
19-06-2014: En la sesión del pleno del Congreso de esta fecha se aprobó el primer Informe de la Megacomisión, sobre indultos y conmutaciones de penas, luego de un candente debate, de varias horas, por 53 votos contra 7 y otros que no votaron, que acuerda formular denuncia constitucional contra García por delito de encubrimiento personal e infracciones constitucionales.

Este acto parlamentario que engloba el debate multipartidario, la tramitación de cuestiones previas y la final votación es ajeno a la Megacomisión. Ésta, no es el Congreso.

Viernes 20-06-2014: ¡Pedido de nulidad una aberración jurídica! Pedir la nulidad del acuerdo del Congreso en la etapa de ejecución de sentencia de un proceso de amparo terminado, en el cual no ha sido demandado el Congreso sino la Megacomisión, es simple y llanamente una aberración jurídica. No existe la represión de hechos de un ente ajeno al proceso, que no fue demandado, ni citado u oído y que no puede ser vencido, en consecuencia.

Del mismo modo, no puede desalojarse a un inquilino que no está en mora, si es que el moroso demandado es otro, su vecino. Si el juez desbarra, y lo lanza del inmueble, prevarica, debe destituírsele y ser encarcelado. Lo mismo resulta aplicable al amparo de García.

En Sudamérica Perú es el país menos invierte en Educación.

-Sólo el 3% de su PBI se encuentra se destina a este sector.

-Existe una brecha en infraestructura estudiantil de 56 mil millones de soles.

Del Pacto Social en Educación del Acuerdo Nacional ya han pasado más de 10 años. La meta era duplicar el gasto en Educación en 6 años y pasar a invertir el 6% del PBI. En la actualidad, luego de varios aumentos y reducciones mínimas en el presupuesto, sólo el 3% se destina a este sector.

Este nivel de gasto es el más bajo de Sudamérica. En el siguiente cuadro elaborado por Proexpansión con cifras del Ministerio de Educación MINEDU y el Banco Mundial se muestra el ranking de países de la región según su inversión en Educación.

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El presidente del Consejo de Ministros, René Cornejo ha anunciado que desde el 2015 se dará un aumento en el gasto en Educación de 0,25% del PBI cada año. La meta es alcanzar el 6% al 2021.

El aumento en la inversión en Educación es primordial para alcanzar algunas de las principales metas planteadas por el gobierno en este tema. Una mayor inversión permitiría un mejor salario para los profesores y atraer a los mejores profesionales a ocupar estas plazas. Además sin una gran inversión no se pueden lograr grandes avances en infraestructura estudiantil, que hoy ostenta una brecha de 56 mil millones de soles.

FENDEPILLOS: OTRO INTENTO ANARQUISTA DE LIQUILAR AL SUTEP

22 de Junio del 2014

Cerca de cumplir 42 años de fundación del SUTEP, surge el anarquismo pro patronal exigiendo la liquidación de tan histórico gremio. Para ello utiliza diversos mecanismos y clama apoyo del gobierno de turno. Su última exigencia es la “nulidad de pleno derecho y cancelación de la anotación del SUTEP en el registro de organizaciones sindicales de servidores públicos (ROSSP) del Ministerio de Trabajo y Fomento del Empleo”; solicitud presentada por Ángel Enrique Matos Castellares el 2 de mayo de 2014.

En verdad, don Angelito no hace honor a su nombre, como aclararemos posteriormente. Bueno, justifica su petitorio argumentando que el SUTEP reconoce la lucha de clases como principio rector de su accionar sindical. ¡Qué tal descubrimiento del tal angelito! Parece que fue ave de paso en la Universidad. Desconoce que el concepto de clase social surge desde tiempos inmemoriales, tal como nos recuerda Theotonio Dos Santos (2006, 7):

 “El concepto de clase social no fue una creación del marxismo. Desde la antigüedad griega, por ejemplo (y aún se puede encontrar documentos egipcios donde se plantea la existencia de clases en la sociedad). Aristóteles divide la sociedad esclavos y hombres libres. Además, en la Políticadivide los ciudadanos en pobres, clase media, y ricos. En este mismo libro, Aristóteles establece relaciones entre formas de gobierno y predominio de ciertas clases sociales. También entre los patriarcas de la iglesia, según Ossowsky, era bastante nítida la conciencia de una sociedad esclavista que se presentaba junto a la idea de la igualdad social. Los actos de los Apóstoles y el Nuevo Testamento están llenos de referencias a las clases sociales, siempre observadas desde el punto de vista de la relación entre pobres y ricos o de las relaciones esclavistas”.

Al respecto, existen numerosos ejemplos sobre el fantasma que quiere hacer desaparecer el tan terrible angelito. Pero el problema no se centra en tal fantasma. El asunto es que el anarquismo conarista “pide a gritos hacer lo que sea para reprimir, disolver, liquidar al SUTEP” (Breña, 2006); vano deseo que los emparenta con la ultraderecha y el fujimorismo.

Lo que une a los anarquistas, ultraderechistas y fujimoristas es su odio visceral al SUTEP, ya que es un obstáculo para concretar la privatización de la educación acorde el reino neoliberal en que vivimos. Por ello, como las calumnias, las diatribas y mentiras no han surtido efecto, han abandonado el SUTEP y hoy hacen coro con todos nuestros enemigos para liquidarnos y avasallar al magisterio nacional.

No subestimamos al enemigo, sin embargo resaltamos que tenemos una rica historia de lucha en la escena nacional. Por ello, recordamos lo que escribió Rolando Breña cuando sufrimos la arremetida de los neoliberales y sus socios anarquistas en 2006: “Pretenden destruir al gremio que siempre los defendió, que enfrentó dictaduras, mientras los mandamases de hoy atisbaban medrosamente desde ventanales de finos vidrios desde sus cómodas residencias…”.

De tal manera, la lucha multifacética lo hemos asumido desde nuestra fundación. Nadie nos puede acusar de haber pactado con gobierno alguno. Siempre estuvimos al frente de la lucha anti dictatorial, mientras otros jugaban a las escondidas. Por ello, nuestro recordado maestro José Ramos expresó, cuando cumplimos 40 años de lucha junto al pueblo, lo siguiente:

 “No es casual que el filósofo Luis Felipe Alarco, cuando fue Ministro de Educación en 1980, dijo que durante los 12 años de la dictadura militar de 1968-1980 fue el SUTEP el que había salvado la dignidad nacional. Le costó el cargo, pero decía la verdad. En estos años se sigue escuchando y leyendo opiniones que tratan de negar a los maestros el derecho de participación en la vida política del país, idea oscurantista que tiñe también el proyecto de reforma de la ley magisterial que el gobierno "nacionalista" ha puesto en manos del Congreso de la República”.

El accionar heroico y sublime del magisterio peruano organizado en el SUTEP trascendió en la escena nacional; ya que en los anales de la historia del Perú, a partir de la década del setenta, se le considera como un referente en los diversos fenómenos sociales y culturales. Por ejemplo, en torno a la literatura, el escritor Tomás Escajadillo (1992, 96) considera que:

 “Un punto ilustrativo sería, por ejemplo, el papel del maestro. En los textos de Rivera Martínez y quizás en los de Yauri Montero, se presenta la tradicional figura del maestro: miembro de una familia importante, que apoya el orden establecido y muchas veces no enseña nada a sus alumnos y los aprovecha para actividades manuales que le producen utilidades. Este sería el maestro o la maestra de antiguo cuño. Pero, en la narrativa posterior, la de Pérez Huarancca o Huamán Cabrera, ya aparece la imagen del maestro sutepista. Son otros tiempos. Por eso, el referente de la existencia del SUTEP y la importancia de los maestros en todo el país es ya reflejado en la realidad de los nuevos escritores”.

Empero, no solo hemos desarrollado la lucha sindical, política e ideológica, sino también la lucha pedagógica. Al respecto, traemos a colación lo manifestado por el ilustre maestro Walter Peñaloza Ramella (2000): “En estos momentos existen tres propuestas para afrontar la educación en el Perú: La formulada por los técnicos del Ministerio de Educación; la del Foro Educativo; y la del SUTEP. En mi opinión, la más acertada, con ciertas modificaciones, es la del SUTEP; porque se acerca a las necesidades nacionales”. 

Finalmente, señalamos que los fendepillos no se han equivocado en designar a don Ángel Enrique Matos Castellares para el juego sucio de exigir la anulación de inscripción del SUTEP; ya que, este sujeto es un especialista en afrontar procesos administrativos, debido a su carácter violento y prepotente. Su última AGRESIÓN lo cometió contra su alumna B.P.E.O. (15) en la IE 7062 “Naciones Unidas” a fines del 2012. Por ello, se le instauró proceso administrativo, de acuerdo a la RD UGEL 01 N° 1306, de fecha 25 de marzo de 2013 y se ordenó interponer la denuncia ante el Ministerio Público por maltrato físico y psicológico a la estudiante, cuyas iniciales se ha mencionado anteriormente. ¡Qué tal joyita de los fendepillos!

¡QUERRÁN MATARLO Y NO PODRÁN MATARLO!

Referencias:

1)      DOS SANTOS, Theotonio. (2006). Concepto de clases sociales. Venezuela: Fundación Editorial el perro y la rana. Pág. 7.

2)      BREÑA, Rolando. (2006). Muerte al SUTEP. Lima: Diario Correo (28/12/2006).

3)      RAMOS BOSMEDIANO, José. (2012). A los 40 años del SUTEP los maestros peruanos siguen luchando. Lima: Vanguardia Magisterial.

4)      ESCAJADILLO, Tomás G. (1992). El indigenismo en la literatura. En: Hombres de letras. Historia y crítica literaria en el Perú. Lima: Ediciones Memori Angosta. Pág. 96.

5)    PEÑALOZA, Walter. (2000). Siglo XX: Balance de nuestra educación. Ponencia en Encinas 2000. Lima, Editora Magisterial. Pág. 200

PRESOS DE DESESPERACIÓN PATRIA ROJA AGRAVIA E INSULTA AL PROF. ÁNGEL MATOS.

Discrepar  es  parte  de  la  diversidad  ideológica  y la  tolerancia  es  un  signo  de  conducta  democrática  que  los maestros  debemos  tener  presente,  más  si nuestro  rol es  formar  a   los futuros ciudadanos del país. Esta precisión viene a raíz  del documento FENDEPILLOS: OTRO INTENTO  ANARQUISTA  DE  LIQUIDAR  AL  SUTEP  publicado  en las  redes  por  el  CEN  SUTEP (Patria  Roja)  por el  cual    disparan  sus  improperios  e  insultos   contra el   prof.  ANGEL  MATOS  CASTELLARES    por  solicitar  la nulidad de pleno derecho  del SUTEP  y  poner  al  desnudo  el  carácter  violentista  del  SUTEP  en  su  Estatuto  y  Declaración  de  Principios   adheriendose expresamente   al  "principio universal de la  lucha de  clases".  Esto  último  ha  colocado  en  desesperacion  a  Patria  Roja   que no  ha  dudado  en  invocar  a  Aristoteles,  incluso  a  Rolando Breña,  un conocido  desocupado,  miembro  del  Comité  Central  del  Partido  Comunista  -  Patria  Roja.   

El propio  título  con  términos como  "Fendepillos",  "anarquistas"    resulta   desde  ya  un  agravio  a  la   FENDEP  Federación Nacional de Educadores  del Perú  que,  por lo menos,  deberá  pronunciarse  al  respecto.  Estas  calificaciones  revelan  un lenguaje  vulgar,  propio  de  quienes  efectivamente  practican el  agravio   verbal  y   autoritario    con la  finalidad  de  aniquilar  a los  oponentes,  a  quienes  piensan  distinto.  Lejos  de  exponer  una  fundamentación jurídica  que  la ley  obliga  se han dedicado  a  aniquilar moralmente  al mencionado docente  presentándolo  como  un  agresor  sexual,  sin  tener  ninguna  resolución  alguna  que  haya  establecido  su  responsabilidad,  negando  incluso  su derecho  a  la presunción de inocencia. Por  último,  se le  insulta  (Que  tal  joyita  de los fendepillos).    Más  claro  ni el  agua,  asi  es  pues,  como  los  militantes  de Patria  Roja ponen  en la práctica  el  marxismo  y la lucha  de  clases  al  que  adhieren  en sus documentos  oficiales.  

Los maestros  y maestras  conocemos  que  bajo  la  dirección  de Patria  Roja,  el SUTEP  ha  llegado  al piso del  descrédito  absoluto.  En la  última  huelga  del 2012  fueron  repudiados por  miles  de maestros limeños  y  de provincias. La huelga  fue levantada  por  René  Ramirez  sin obtener  nada, asi  como  suena NADA. ¿De  qué  luchas históricas  hablan?  Tras  42  años  el modelo  neoliberal  ha derrotado  totalmente al  SUTEP  encabezado partidariamente  por  Patria  Roja.   Sin  embargo,  esta  organizacion  partidaria   ha  acumulado  un  vasto  patrimonio  económico  en la  Derrama  Magisterial.  

Cuando dicen  -refiriendose  al  Prof. Matos-    "lo que une a los anarquistas, ultraderechistas y fujimoristas es su odio visceral al SUTEP, ya que es un obstáculo para concretar la privatizacion de la educación".  Esta  es una  frase   demagógica, politiquera  que ya   nadie les cree porque la privatización de la educación es obra, nada más y nada menos que de Patria Roja.  ejemplos  concretos, la EMPRESA DERRAMA MAGISTERIAL Y LA UNIVERSIDAD DE POST GRADO - INFODEM / DERRAMA MAGISTERIAL, una universidad privada controlada por Patria Roja  con  el  aval de los últimos  gobiernos  y que  actualmente  sirve  de fuente de empleo a sus militantes (Esteban Suárez, Hipólito Oliva, Antonio  Zarazú, Amado Oliva, etc.). Ladran pero no  muerden,  cuestionan y condenan  al modelo neoliberal  sólo de palabra. Lo  históricamente  concreto  es  que  la  partidarización del SUTEP ha sido el puñal que ha terminado por debilitar al sindicato y la causa fundamental de su crisis total.  Echarle  la culpa  a  la  derecha  -con  quienes  conviven  y  co-gobiernan  en  las  UGELs,  gobiernos  regionales,  etc.-  achacándole  "odio  visceral"   es  un cuento  que  solo  creen los  fanáticos  militantes de Patria  Roja.   

Finalmente,  advertimos   al magisterio   que  cualquier  hecho  que ponga en peligro  la integridad personal  del  Prof.  Matos  será  de  exclusiva  responsabilidad  del  violentismo  de Patria  Roja  y  que  como  COLECTIVO MAGISTERIAL ABEL CALLIRGOS  no  dudaremos  en  denunciarlos  con  el  convencimiento que  todo  maestro  y maestra  merece  nuestro  total  respeto, independiente  de  sus  posturas  ideológicas.   Con igual  énfasis,  demandamos  que  el  Ministerio de Trabajo   se  pronuncie  con  arreglo  a ley  sin  apañar  absolutamente  a nadie,  decidiendo  con  arreglo  a  ley.  

Los maestros de base exigimos al SUTE 14 SECTOR, al SUTE LIMA, a la FENDEP, al CONARE SUTEP, Y OTROS GREMIOS E INSTITUCIONES MAGISTERIALES se pronuncien y aclaren que el SUTEP no es de Patria Roja, organización Política parasitaria que se alimenta del sudor y lagrimas de miles de maestros.

El lunes 30 publicaran lista de dirctores de colegios a ser evaluados

El Ministerio de Educación (Minedu) publicará el próximo lunes 30 de junio la lista consolidada de docentes que se desempeñan como directores y subdirectores en escuelas públicas en todo el Perú que participarán en la evaluación excepcional del domingo 3 de agosto.

Según el cronograma elaborado por el Minedu, el 16 de julio se publicará la relación de centros de evaluación donde se rendirá el examen.

El 3 de agosto, fecha de la evaluación excepcional, tendrá lugar la prueba de comprensión de textos funcionales al ejercicio directivo, así como la prueba de solución de casos. Ocho días después, el 11 de agosto, se publicará los resultados de la primera prueba.

Una vez conocidos los resultados, a aquellos docentes que hayan aprobado la primera prueba se les calificará la prueba de solución de casos. Esta calificación se realizará del 11 al 26 de agosto.

El 12 de agosto se publicará la relación de profesores que deben rendir la evaluación de dominio de la lengua originaria, así como el lugar, fecha y hora de dicha evaluación. Este proceso se desarrollará del 13 al 26 de agosto.

La publicación de resultados finales de la evaluación excepcional será el 28 de agosto. La presentación de reclamos será del 29 de agosto al 2 de setiembre. La resolución de reclamos se producirá del 3 al 5 de setiembre.

El 8 de setiembre se aprobará la relación definitiva de profesores que superaron el procedimiento de evaluación, así como de plazas vacantes.

La emisión de resoluciones por parte del Minedu se realizará del 9 al 11 de setiembre

Idel Vexler: “concurso excepcional de reubicación de maestros, es una buena noticia,

Idel Vexler: “concurso excepcional de reubicación de maestros, es una buena noticia, porque implica que por fin, se reactivan los exámenes en el marco de la LRM”.

Solo una prueba nacional.

Idel Vexler, educador.

El Minedu ha emitido, hace algunos días, las normas técnicas para llevar adelante los concursos excepcionales de reubicación de los maestros de la III a la VI escala magisterial. Esto es una buena noticia porque implica que por fin, después de tres años se reactivan los exámenes a los profesores, en el marco de la LRM. Dicha evaluación estará circunscrita a una prueba nacional de lápiz y papel que constará de 60 preguntas. Tendrá 3 partes con un puntaje de 20 puntos cada una, las cuales estarán referidas a conocimientos sobre el estudiante, la didáctica y la especialidad que –según la modalidad y nivel educativo– enseñe el maestro. Lo dispuesto por el sector, nos genera algunas preguntas: ¿Es posible evaluar con una sola prueba escrita la calidad de los docentes? ¿Por qué no se evalúan los méritos como: estudios, capacitaciones, publicaciones y otros logros en la carrera profesional? ¿Y la capacidad didáctica efectiva (clase modelo) y el dominio de las TIC? ¿Qué fue de la evaluación del desempeño docente en los colegios?

Congreso aprobó Ley Universitaria que contempla la creación de superintendencia.

El ente supervisor tendrá autonomía administrativa y de presupuesto, ya que estará adscrito, pero no dependerá del Ministerio de Educación.

El Congreso de Perú aprobó una nueva Ley Universitaria, que establece normas para la creación, el funcionamiento, la supervisión y el eventual cierre de instituciones de educación superior en el país.

La decisión fue tomada por 56 votos a favor, 45 en contra y 3 abstenciones, tras lo cual el pleno del parlamento acordó exceptuarla de la segunda votación que ordena la ley.

Según un comunicado del Legislativo, la ley busca “promover el mejoramiento continuo de la calidad educativa en los centros de estudios superiores, como entes fundamentales del desarrollo nacional, de la investigación y de la cultura.”

El presidente de la Comisión de Comisión de Educación, Juventud y Deporte, Daniel Mora, explicó antes de la votación que el proyecto original recibió 38 propuestas de congresistas de diferentes bancadas.

Aseguró, además, que la superintendencia que se creará para supervisar el funcionamiento de las universidades tendrá autonomía administrativa y de presupuesto, ya que estará adscrita, pero no dependerá del Ministerio de Educación.

El debate de la ley se dio en medio de enfrentamientos verbales entre los representantes de diferentes bancadas, después de que la votación se frustrara el miércoles cuando los congresistas opositores se retiraron del hemiciclo.

La nueva Ley Universitaria, que aún deberá ser proclamada por el presidente de Perú, Ollanta Humala, generó una gran polémica en los últimos meses en Perú, donde la Asamblea Nacional de Rectores la rechazó por considerar que viola la autonomía universitaria.

El congresista Mora señaló hoy, sin embargo, que la ley se ha discutido durante los últimos dos años y contiene propuestas de expertos y estudiantes universitarios.

Mora dijo que “esta ley fundamentalmente busca incrementar de manera sustancial la calidad” de la educación universitaria y que se ha intentado desprestigiarla porque terminará con una serie de supuestos privilegios y malos manejos en la creación y administración de las universidades.

“La autonomía universitaria no se pierde en ningún momento”, remarcó.

Representantes de la Asamblea Nacional de Rectores han anunciado que presentarán una acción de amparo ante el Poder Judicial, ya que consideran que la nueva norma es anticonstitucional.

¿Por qué tantas naciones quieren un pedazo de Antártica?

Siete países reclaman propiedad de partes del Polo Sur, donde muchos mantienen presencia buscando tesoros escondidos

Siete países han reclamado partes de la Antártica y muchos más tienen una presencia allí… ¿qué buscan en este desierto congelado?

Escojo un camino entre los charcos y me siento. Una espectacular vista silenciosa se despliega a través de una bahía rodeada de montañas.

De repente hay un destello en los bajíos a mis pies: una flecha de color blanco y negro.

¿Qué pez es ese? Mi lento cerebro se pregunta, y ante mis ojos un pingüino papúa sale del agua, recobra el equilibrio en una roca, me mira descaradamente, emite un graznido y emprende su camino sobre la nieve.

Antártica es el lugar más difícil del cual escribir que conozco. Siempre que se intenta describir la experiencia de estar allí, las palabras se disuelven entre los dedos.

No hay puntos de referencia. En el sentido más literal, Antártica es inhumano.

Otros desiertos, desde Arabia hasta Arizona, están poblados: los seres humanos viven en o alrededor de ellos, encuentran sustento en ellos, les dan forma con su imaginación y su ingenio. En Antártica no hay gente.

Es el lugar más frío, ventoso y seco del mundo. ¿Por qué entonces Reino Unido, Francia, Noruega, Australia, Nueva Zelanda, Chile y Argentina han trazado fronteras en el mapa de la Antártica, repartiéndose el vacío de hielo con reivindicaciones territoriales?

VETO A LOS MILITARES
Antártica no es un país: no tiene gobierno ni población indígena. Todo el continente está protegido como reserva científica.

El Tratado Antártico, que entró en vigor en 1961, consagra un ideal de intercambio intelectual.

La actividad militar está prohibida, así como la prospección de minerales. Cincuenta estados -entre ellos Rusia, China y Estados Unidos- han ratificado el tratado y sus acuerdos conexos.

Sin embargo, uno de los legados de las expediciones imperiales anteriores, cuando Ernest Shackleton y todos los demás lucharon contra el viento para plantar sus banderas, es la codicia nacional.

UN SUSURRO

La ciencia impulsa la investigación en Antártica hoy en día, sin embargo, hay una razón por la cual los geólogos a menudo tienen el lugar más destacado: los gobiernos realmente quieren saber lo que hay debajo del hielo.

Se susurra una palabra: petróleo. Algunas predicciones indican que la cantidad de petróleo en la Antártica podría ser de 200.000 millones de barriles, mucho más que Kuwait o Abu Dhabi.

Es extremadamente difícil y, por el momento, de un costo prohibitivo extraer petróleo en Antártica. Pero es imposible predecir en qué estado estará la economía mundial en 2048, cuando sea el momento de renovar el protocolo que prohíbe la prospección antártica. En ese escenario, un mundo hambriento de energía podría estar desesperado.

El Tratado Antártico suspendió todos los reclamos territoriales, pero eso no ha impedido que se quebranten las reglas. La mejor manera de sentar la base para adueñarse de lo que pueda haber abajo es actuar como si fueras dueño del lugar.

LA RELEVANCIA DE LOS SELLOSa relevancia de los sellos
Una de las cosas que los Estados-nación hacen es sellar pasaportes, así que cuando los turistas visitan la estación antártica británica en Puerto Lockroy, se les sella su pasaporte.

Esto a pesar de que el derecho internacional no reconoce la existencia del territorio antártico británico; de hecho, tanto Chile como Argentina reclaman el mismo pedazo de tierra y tienen sus propios sellos de pasaporte a mano.

Otra cosa que hacen los Estados -o solían hacer- es operar servicios postales.

En la base Vernadsky de Ucrania, me escribí a mí mismo una postal, compré una estampilla ucraniana con el dibujo de una vaca y la deposité en su buzón. Tomó dos meses en llegar, lo cual no está mal dado que viajó desde los confines de la Tierra.

MÁS ALLÁ DE LA CIENCIA
Pero la diversión turística confabula con todo el alarde de patriotismo.

Rusia se ha dedicado a la construcción de bases alrededor de todo el continente antártico.

EE.UU. opera una base en el Polo Sur, que se extiende convenientemente sobre cada reclamo territorial. Este año, China construyó su cuarta base. El año que viene va a construir una quinta.

Las 68 bases de la Antártica son declaradamente estaciones de investigación pacíficas, establecidas con fines científicos, pero la prohibición de la militarización es ampliamente desdeñada.

Chile y Argentina, por ejemplo, mantienen una presencia militar permanente en el territorio continental de Antártica, y la preocupación es que algunos países o bien no están reportando el despliegue militar, o están reclutando contratistas civiles de seguridad para misiones esencialmente militares.

Los cielos de Antártica son inusualmente claros y también inusualmente libres de interferencias de radio, por lo que son ideales para la investigación del espacio profundo y el seguimiento por satélite. Pero también son ideales para el establecimiento de redes de vigilancia encubierta y el control remoto de sistemas de armas ofensivas.

El gobierno australiano identificó recientemente la base más nueva de China como una amenaza, especialmente debido a la posibilidad de vigilancia.

Denunció que: "las bases antárticas se utilizan cada vez más para un 'doble uso': la investigación científica que es útil para fines militares".

Muchos gobiernos rechazan el statu quo de Antártica, confeccionado en base a los esfuerzos europeos y afianzado por la geopolítica de la Guerra Fría que, según algunos, le conceden una influencia indebida de las superpotencias del pasado.

Irán ha declarado su intención de construir en Antártica, Turquía también. India tiene una larga historia de participación en el territorio y Pakistán aprobó la expansión antártica... todo en nombre de la cooperación científica.

Pero el statu quo depende de la autorregulación. El Tratado Antártico no tiene garras. Frente a la intensificación de la competencia por los abundantes recursos naturales y las oportunidades imprevistas para el espionje, lo único que puede hacer -como mi pingüino- es graznar y alejarse golpeteando en la nieve.

Alumnos tienen nuevo local para estudiar, pero no carpetas

A pesar de que los alumnos del colegio Garcilaso ya cuentan con un nuevo local en donde estudiar, aún resaltan algunos problemas, en especial en lo relacionado a la falta de mobiliario.

En meses pasados, los padres de familia hicieron sentir sus quejas porque algunos alumnos no contaban con carpetas nuevas.

Al respecto, el subdirector de Formación General del Colegio Garcilaso, Manuel del Carpio Gamarra, manifestó que actualmente hay un déficit de 500 carpetas en el nivel primario, por lo que los niños tienen que realizar sus estudios con mobiliario del nivel secundario.

"La información que tenemos, es que la Oficina de Infraestructura Educativa (Oinfes) del Ministerio de Educación (Minedu), es la encargada de realizar la entrega de estas carpetas y estamos a la espera de recibir este material que es necesario para la labor de los niños", acotó del Carpio Gamarra.

Otro de los trabajos que está pendiente en este colegio, es la construcción del pabellón administrativo, la piscina y el cerco perimétrico.

"El Minedu realizará la convocatoria para la licitación en los próximos días y se podrá saber cuales serán las empresas encargadas de realizar la ejecución de las obras faltantes y esperamos que sea lo más antes posible, con el objetivo de que los estudiantes tengan las adecuadas condiciones para realizar sus labores", refirió el subdirector.

Dudas en el Ministerio Público

Es muy lamentable que a raíz del caso Áncash y aquel que involucra al abogado Rodolfo Orellana Rengifo, tengamos bajo la lupa tanto al actual fiscal de la Nación, Carlos Ramos Heredia, como a su antecesor, José Peláez Bardales, lo que no hace más que dañar duramente la imagen de una institución fundamental en nuestro sistema judicial y en la lucha contra el flagelo de la corrupción.

Sobre el primero de los mencionados, en un inicio se le cuestionó por su parentesco con la primera dama Nadine Heredia. No obstante, luego de todo lo que se ha sabido sobre el caso "La Centralita", es evidente que el magistrado tiene mucho que aclarar y bien haría en someterse a cuanta investigación se disponga en su contra, no tanto por él, sino por el cargo que tiene y la institución a la que representa.

Lo mismo sucede con el caso de Orellana Rengifo. Mientras tanto, las dudas también aparecen sobre la gestión de Peláez Bardales, al extremo de que un miembro del Consejo Nacional de la Magistratura está pidiendo que se suspenda su condición de fiscal supremo mientras duren las investigaciones, algo sin duda muy grave por tratarse de quien estuvo dos años al frente del Ministerio Público.

Si queremos luchar contra la corrupción, no puede haber nada más nocivo que tener a las instituciones a cargo de ese trabajo con sombras que despierten dudas sobre la moral e idoneidad de quienes están al frente. Lamentablemente esto viene sucediendo con Ramos Heredia y Peláez Bardales, y es de esperarse que por el bien de ellos y del país las acusaciones en su contra se aclaren de inmediato.

GRÁFICAS CONTRA LA PERSECUCIÓN POLÍTICA

En esta oportunidad, queremos compartir las iniciativas y expresiones de solidaridad que circulan en las redes sociales denunciando la persecución política macartista e inquisitorial  que lleva a cabo el Estado y la reacción peruana bajo el gobierno de derecha de Ollanta Humala.