sábado, 5 de abril de 2014

INEI: Adultos sin educación reciben 7 veces menos sueldo frente a los que sí estudiaron.

A su vez, el Banco Mundial refiere que un año adicional de escolaridad secundaria para los niños aumentaría su salario en el futuro en 10% a 20%, cifras que ratifican la importancia de apostar por la educación.



Un adulto sin instrucción recibe siete veces menos sueldo que uno que culminó secundaria, según cifras del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) conocidas hoy en el Día Mundial de la Educación.

De acuerdo con un estudio del INEI, un adulto sin instrucción recibe un sueldo promedio de S/.157, uno que ha culminado primaria recibe S/.397 y con educación secundaria S/. 883, aproximadamente.

A su vez, el Banco Mundial refiere que un año adicional de escolaridad secundaria para los niños aumentaría su salario en el futuro en 10% a 20%, cifras que ratifican la importancia de apostar por la educación.

Según cifras de la Encuesta Nacional de Hogares del INEI, actualmente existen más de 1 millón 300 mil menores de edad que comparten su tiempo entre trabajo infantil y asistencia a la escuela.

"Se calcula que los niños trabajadores acumulan en promedio tres años de retraso escolar en comparación con los niños que no trabajan. Estos datos confirman que el trabajo infantil es uno de los peores enemigos del derecho a la educación, porque incentiva el atraso y la deserción", anotó Mario Coronado, director de la Fundación.

Por ello, refiere, uno de los grandes problemas que hay que superar es cambiar la concepción de que los hijos tienen la obligación de contribuir a la economía del hogar.

"El lugar del niño es la escuela, no el trabajo. Debemos proteger a los niños, promoviendo que vivan las etapas de su vida como sus derechos lo exigen, sin trabajar, con un trato digno, lleno de amor y valores”, aseguró Coronado.

Ante este escenario se está evidenciando esfuerzos del sector privado, de los colegios y las familias para contrarrestar el trabajo infantil y apostar por la educación para salir de la pobreza.

Un ejemplo de ello es la labor que desde hace más de 13 años, realiza la Fundación a través de la cual ha otorgado más de 250 mil becas escolares a niñas, niños y adolescentes peruanos de 19 regiones del país, entre las que se encuentra Áncash, Apurímac, Arequipa, Ayacucho, Callao, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Huancayo, Ica, Junín, La Libertad, Lambayeque, Lima, Loreto, Moquegua, Piura y Puno.

A través de su programa social para la infancia y la juventud, desarrolla una intervención integral que mejora el entorno familiar, educativo y social de los beneficiados. “Apostamos por la educación como una alternativa transformadora frente a al trabajo infantil que perjudica su desarrollo psíquico, físico, social, moral y económico en el futuro de los niños”, señaló.

Hamer Villena arma pataleta y denuncia creación de Federación de maestros que estaría suplantándolos. Además los tildó de terroristas.

Denuncian que Mintra aceptó inscripción de gremio que suplanta al Sutep.



Hammer Villena, dirigente del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep), denunció que el Ministerio de Trabajo (Mintra) ha aceptado la inscripción de un gremio que los ha suplantado y en el que habría infiltrados de Sendero Luminoso.

En diálogo con RPP Noticias, Villena señaló que este grupo ha suplantado el nombre del Sutep, su logo y hasta su eslogan, pese a que estos están inscritos en Indecopi.

“El Ministerio de Trabajo debería ajustarse a la norma, ya que nosotros estamos en Indecopi con nombre, logo, etc. Se deja sorprender y eso nos preocupa, porque el año pasado anunciamos una guerra frontal contra los infiltrados de Sendero Luminoso en el Sutep”, sentenció.

Según explicó, actualmente se encuentran en un proceso de “reempadronamiento y carnetización sindical” de sus miembros, a fin de evitar la infiltración de senderistas.

domingo, 23 de marzo de 2014

Los funerales del APRA

Ya no predica el cambio y las transformaciones, como en el pasado; 
ahora se presenta como la alternativa frente a los “nuevos populismos”.
Hace muchos años, cuando era universitario, en las asambleas solíamos
 gritar el “APRA nunca muere, vive de rodillas”. Ello simbolizaba el viraje 
a la derecha del aprismo en esos años y, también, una suerte de 
conciencia de que el aprismo, simplemente, como expresaba la consigna, 
iba a prevalecer en el tiempo.
El Partido Aprista Peruano, como sabemos, jugó un papel importantísimo
 en la historia política peruana del siglo XX. Junto con los comunistas, 
el aprismo expresaba una nueva representación política de las 
nacientes clases populares y medias en esos años. Las elites que 
gobernaban el país en esos tiempos decidieron por Sánchez Cerro
 y, más tarde, por la abierta dictadura. Es la ruptura, como bien lo
 señalaron Alberto Flores Galindo y Manuel Burga, entre las elites
 dominantes y sus intelectuales. Pasaron muchos años para que la 
derecha vuelva a tener intelectuales en el país.
El APRA, en aquel contexto, se convirtió no solo en el principal 
partido popular en el país sino también en una suerte de modelo político
 para otros partidos de la región. No debemos olvidar que tanto el 
discurso como la revolución que proponía el aprismo eran continentales.
 Años después, surgieron partidos similares en la región: Acción Democrática 
en Venezuela, Liberación Nacional en Costa Rica, el Movimiento Nacionalista
 Revolucionario (MNR) en Bolivia. Incluso, el movimiento peronista en Argentina,
 en cierta forma, es también inspirado por el aprismo. La llamada “tercera posición” 
de Perón le debe mucho a aquella frase de Haya de la Torre “ni con 
Washington ni con Moscú”.
Las virtudes del Partido Aprista Peruano fueron varias. Acaso la
 más importante fue crear un “pueblo aprista”, esa suerte de alianza
 entre los trabajadores manuales e intelectuales, que se convirtió en
 una subcultura política que permitía asegurar la continuidad, como se
 decía antes, “de padres apristas, hijos y nietos apristas”. Además, 
erigir una hegemonía en el mundo popular y sindical, una sólida ideología
 y una jefatura moral y políticamente indiscutible como fue la de Víctor Raúl
 Haya de la Torre.
Esas virtudes, más otras, como la de tener una consistente dirección
 política con dirigentes como Armando Villanueva, Ramiro Prialé, Luis Alberto 
Sánchez
 y Manuel “cachorro” Seoane, fueron las que permitieron al APRA tejer 
esa lealtad política con sus seguidores y electores. En ese contexto, el
 partido podía virar a la izquierda o a la derecha porque contaba a su favor
 con la adhesión de sus seguidores y el fuerte enraizamiento en el mundo
 popular o plebeyo.
Sin embargo, en los años cincuenta, el APRA, como anota Osmar 
Gonzáles, no pudo representar a las nuevas clases medias que 
se alinearon con Acción Popular y el social progresismo, ni tampoco a
 los migrantes que comenzaban a poblar las ciudades de la costa,
 en particular Lima, que poco a poco fueron representados por una 
izquierda variopinta. Es durante esos años cuando comienza la 
decadencia del aprismo y su abierto viraje a la derecha, como lo expresó, 
sin ambages, su alianza con Prado y Odría.
A diferencia del peronismo argentino, que mantiene una existencia
 activa en el mundo popular y sindical que le ha permitido girar a la 
derecha (Menem) o la izquierda (Kirchner) sin perder presencia en
 esos ámbitos, es decir, mantener el “pueblo peronista” y renovarse
 con un discurso y una práctica popular y plebeyos, el APRA poco 
a poco fue perdiendo y desmantelando su presencia en el mundo 
popular. Su último intento de acercamiento se produjo durante el 
inicio del primer gobierno de Alan García, que duró poco, porque
 pronto comenzó su desplazamiento definitivo hacia la derecha.
Lo que quiero sustentar es que el APRA, a diferencia del peronismo, 
no tiene ninguna capacidad de renovación luego de su viraje a la derecha.
 Sin un “pueblo aprista” que lo siga, sin una presencia activa en el mundo 
sindical, salvo las mafias que se mueven en construcción civil, con una “nueva
 ideología”, que es la apología de la globalización y del capitalismo mundial,
 sustentada en la “teoría del perro del hortelano” y en los últimos libros de
 García, que renuncia a la integración regional que fue parte medular del
 inicial discurso aprista -no en vano García es el impulsor de la Alianza
 del Pacífico-, hoy, el APRA ha perdido sus viejas lealtades políticas y su
 capacidad de renovación.
Ya no predica el cambio y las transformaciones, como fue en el 
pasado; ahora se presenta como la alternativa frente a los “nuevos populismos”
 que hoy aparecen en el país. La comprobación de todo ello fue el triunfo
 electoral de García en el 2006 frente a un candidato que, curiosamente, 
levantaba algunas de las viejas banderas del aprismo.
No es extraño que hoy el partido aprista esté envuelto en el lodazal de
 la corrupción y unido a la extrema derecha nacional y regional que intenta 
ganar terreno luego del viraje hacia la izquierda de la región.
Es el fin de un viejo partido populista y su conversión abierta y sin 
vuelta atrás en un partido de derecha y, diría, en una mafia política. 
Su actual “martirologio”, si cabe la expresión, tiene relación con la 
corrupción y no con las luchas del pueblo como fue en el pasado.
Hoy asistimos a los funerales políticos del APRA, el abandono de sus
 originales banderas programáticas es uno de los principales motivos, 
pero fue, sin duda, Alan García y su última gestión presidencial, quien 
le infligió la herida de muerte.

Este año el MINEDU pondrá en marcha Programa de Reforzamiento Escolar.

Para evitar que ningún alumno quede rezagado en los aprendizajes.



Lima, mar. 15. A fin de evitar que algún estudiante quede rezagado en los aprendizajes y pueda culminar satisfactoriamente las metas pedagógicas, el Ministerio de Educación pondrá en marcha a partir de este año un Programa de Reforzamiento Escolar.

Esta iniciativa, informaron voceros de este sector, busca nivelar a los alumnos cuyo rendimiento no va al mismo nivel que la mayoría en el logro de los aprendizajes y requiere, por lo tanto, un apoyo adicional.

"Es un programa que requiere un diseño complejo si lo queremos aplicar a nivel nacional. Estamos avanzando en el diseño de este programa y esperamos tener una primera etapa este año".

Según las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica, el trabajo pedagógico en el nivel Inicial es de cinco horas diarias, 25 horas semanales y 900 horas anuales.

Por su parte, en el ámbito de Primaria el trabajo pedagógico es de seis horas diarias, 30 semanales y un mínimo de 1,100 horas anuales. En Secundaria es de siete horas diarias, 35 semanales y 1,200 horas al año.

En dicho documento se establece que el equipo directivo de las instituciones educativas debe monitorear el logro de aprendizajes en los diferentes grados y niveles educativos, utilizando información tanto de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) para segundo grado de Primaria, como de los logros de aprendizaje aproximados desde otras fuentes.

El Proyecto Educativo Nacional, aprobado como política de Estado por Resolución Suprema N° 001-2007-Minedu establece que la política curricular se organiza sobre la base de un Marco de Currícula Nacional y estándares de aprendizaje.

Durante este año se dará a conocer el Marco de Currícula Nacional, regirán los mapas de progreso o estándares de aprendizaje aprobados oficialmente (de lectura en comunicación y de números y operaciones en matemática). En las demás áreas continuará aplicándose el Diseño Curricular Nacional.

Con la finalidad de ayudar al docente a una enseñanza efectiva de la comunicación y matemática, el Ministerio de Educación pondrá a su disposición las Rutas de Aprendizaje de estas áreas curriculares, indica el documento.

Próximo año 1,000 colegios secundarios volverán al sistema educativo de tiempo completo, con jornada de mañana y tarde.


El ministro de Educación, Jaime Saavedra, anunció hoy que el próximo año 1,000 colegios secundarios volverán al sistema educativo de tiempo completo, con jornada de mañana y tarde, como parte de las reformas estructurales para mejorar los servicios educativos en el país.

Dijo también que se crearán seis centros educativos de alto rendimiento, que se sumarán al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú.

"Estos colegios tendrán las mismas características. Esto ocurrirá en el marco de un plan que nos lleve a tener centros educativos de alto rendimiento en cada uno de las regiones", afirmó al culminar su presentación ante el Congreso de la República.

Refirió que durante su gestión se continuará revalorizando la carrera docente e impulsando la meritocracia para otorgar educación de calidad a los estudiantes del país.

Comentó, además, que se introducirá el bachillerato internacional en los colegios públicos con el fin de brindar mayores oportunidades de inserción laboral y de progreso a los alumnos que culminen estudios en centros educativos del Estado.

"Firmaremos un convenio con la organización del bachillerato internacional que nos permita introducir esa modalidad en la educación publica", aseveró.

Ciberbullying entre escolares es otro peligro en el Internet.



Con la llegada de Internet y ahora los nuevos celulares, muchas de las costumbres y formas de actuar se transformaron. Aquellos chicos que solían a asediar a otros compañeros de colegio tienen un nuevo aliado, pero que puede ser mucho más peligroso: en este caso, los golpes no son visibles a la vista. O por lo menos, hasta cuando ya es demasiado tarde, el año pasado murieron por lo menos tres escolares en nuestro País, producto del llamado Bullying.

El ciberbullying son las agresiones cometidas a través de chats, redes sociales, blogs, correo electrónico y hasta por celular. Las consecuencias de este tipo de ataque en los niños o adolescentes pueden ir desde la depresión, hasta la fobia y la ansiedad. Además de los problemas en la adaptación escolar, la autoestima dañada y un bajo rendimiento en la escuela.

El acoso puede ir desde, dejar comentarios ofensivos en Facebook, crear perfiles falsos para denigrar a una persona, robar contraseñas para secuestrar perfiles, subir videos y fotos ofensivas y difamar cruelmente al otro.

Las referencias a sus vidas privadas, muchas veces cargadas de discriminación, lleva a los chicos en los casos más extremos, hasta el suicidio.

¿Cómo ayudar a los chicos?.

Para los padres es muy difícil enfrentar el fenómeno. Primero porque muchas veces desconocen las consecuencias de las ciber-amenazas o porque simplemente, nunca se informaron debidamente acerca de las redes sociales a las que sus hijos acceden.

Decálogo para las víctimas:.

1- Pide ayuda de inmediato.

2- Nunca respondas a las provocaciones.

3- No hagas presunciones.

4- Evitar aquellos lugares donde eres asediado.

5- Cuanto más se sepa de ti, más vulnerable eres, cuida tu información sensible

6- Guarda las pruebas de tu acoso.

7- Comunica a quienes te acosan que lo que están haciendo te molesta.

8- Notificarles que lo que te están haciendo es penado por la Ley.

9- Deja constancia que se estás dispuesto a presentar una denuncia.

10- Toma medidas legales.

La tendencia al acoso escolar es prácticamente histórica y mundial. Psicopedagogos, maestros y sociólogos realizaron diversos estudios y a lo largo de la historia buscaron alguna solución, ya sea con recomendaciones o metodologías para combatir este tipo de conductas.

Resulta indispensable que los padres se acerquen a sus hijos. Que hablen sobre el tema, que se informen, que se asesoren, que se vuelquen a la utilización de estas nuevas tecnologías y que no le pierdan el rastro del uso de sus hijos en Internet. Muchos aconsejan que busquen el nombre de sus propios hijos en Google, y ante la menor duda de notar algún tipo de acoso, consulten a un experto.

A propósito del Día Mundial del Agua

El agua, la paradoja

0
A propósito del Día Mundial del Agua, establecido por las NNUU en 1992, se han vuelto a saber de las cifras que revelan el privilegiado lugar que ocupa el Perú en relación con la posesión de agua dulce y, a pesar de ello, la cantidad de peruanos que carecen de agua potable, unos 8 millones según la Superintendencia Nacional de Servicios de Saneamiento (Sunass). La FAO acaba de resumir esta paradoja señalando que el Perú es el país con mayor disponibilidad de agua dulce por habitante en América Latina, a pesar de lo cual tiene una aguda escasez por su limitada accesibilidad, una alta ineficiencia y una mala gestión del recurso.
Planteado el asunto desde hace por lo menos 10 años, el Estado ha encarado desde las políticas públicas tanto la institucionalidad de la gestión del recurso hídrico como la regulación de su uso y la inversión pública para cerrar la brecha de acceso al agua. El balance de estas políticas es objeto de debate.
La institucionalidad del agua está en construcción; son hitos en esa ruta la creación del Ministerio del Ambiente y de la Autoridad Nacional del Agua (ANA), esta última institución  en el año 2009 mediante la Ley N° 29338, que moderniza el tratamiento de este crucial asunto público a partir de la adopción de principios que expresan un estándar internacional, como la gestión integrada, la prioridad del acceso por la persona humana, la cultura del agua, la sostenibilidad de su aprovechamiento y el respeto a la propiedad por  las comunidades nativas y campesinas. Dicha norma crea la ANA y un Sistema Nacional de Gestión de los Recursos Hídricos de arriba abajo, incluyendo un modelo de solución de conflictos por el uso del agua. A partir de ello, el Estado ejecuta planes hídricos, realiza investigaciones y sistematiza la información.
Esa institucionalidad es aún débil debido a dificultades en el diseño general que reduce las posibilidades de alcanzar mayores recursos para la inversión y garantizar una gestión eficaz y conservación del agua. Los conflictos sociales con componente hídrico ocurridos en los últimos años testimonian esta debilidad y ofrecen un panorama en el que es evidente la existencia de espacios públicos al margen de la regulación o exitosos en la resistencia a ella, y que adoptan decisiones con las consecuencias conocidas. De hecho, la misma pertenencia de la ANA al Ministerio de Agricultura – ahora rebautizado también de Riego– y no al Ministerio del Ambiente expresa esta debilidad y dispersión.
La demanda por hacer más eficaces y vinculantes las políticas hídricas ha colisionado con la salida privatista que, a pesar de exhibir dos sonados fracasos –la EPS Aguas de Tumbes y la EPS Grau de Piura– y de ser débil ante la opinión pública, es eficaz para bloquear la afirmación de una soberanía pública sobre el agua como se apreció en el debate en la Comisión de Constitución del Congreso del dictamen para incorporar en la Constitución Política el derecho al agua. La propuesta que señalaba que toda persona tiene derecho al acceso progresivo y gradual al agua y que este tiene carácter de bien social y cultural y, por lo tanto, no es un producto de carácter económico, fue desechada y en cambio se optó por una redacción que señala que el Estado garantiza como prioridad su consumo personal y doméstico sobre otros usos.